如何讓孩子遠離校園欺凌
作者：白璐 [荷]桑德琳 楊湃 著 ? ? ? ? ?定價：59.8元? ? ? ? ? 書號：ISBN 978-7-5127-2245-3 ? ? ? ? 出版日期：2024年5月? ? ? ? ? 適合人群：廣大讀者
【編輯推薦】
謹以此書獻給對一下問題有所困惑的父母：
- 什么是校園欺凌？
- 校園欺凌的形式都有哪些？
- 如何發(fā)現(xiàn)孩子遭遇了校園欺凌？
- 什么樣的孩子更容易被欺凌？
- 什么樣的孩子更容易欺凌別人？
- 孩子親眼看到有人遭遇了欺凌很害怕，父母該怎么辦？
- 孩子是欺凌者時？父母該怎么辦？
- 如何支持孩子成長為一個情商高、情緒穩(wěn)定、懂得共情且具備必備的社交技能的孩子，從而讓孩子從根本上遠離校園欺凌？
另外，本書還將告訴家長如何從家長的角度與學(xué)校通力合作打造“零欺凌校園環(huán)境”，還孩子一個溫馨、和諧、安全的校園環(huán)境。
【內(nèi)容簡介】
校園欺凌（School bullying），指在校園內(nèi)外學(xué)生間一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體和心理傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。
任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為欺凌不但會對“受傷者”造成傷害，而且對“欺凌者”和“旁觀者”同樣會造成傷害。“欺凌者”由于長期欺負別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對同學(xué)缺少同情心，而“旁觀者”會因為幫不到受害者而感到內(nèi)疚、不安，甚至惶恐。“校園欺凌”對受害者的傷害更是不可小視，受欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長期難以平復(fù)。同時“校園欺凌”也會影響到學(xué)校的整體紀律和風(fēng)氣。
本書的三位作者都是青少年性教育、社會性教育領(lǐng)域內(nèi)享有盛譽的專家。在書中，三位作者根據(jù)自己從教多年的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)校德育管理經(jīng)驗，圍繞校園欺凌的諸多問題展開了極具方法論意義的論述。
【作者簡介】
白璐，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)、心理學(xué)雙碩士，荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)性社會學(xué)學(xué)士。性心理專家，性教育專家。青愛工程專家委員會專家，中國性學(xué)會青少年性健康教育專家委員會副秘書長，中荷性教育專家?guī)熧Y培訓(xùn)項目負責(zé)人。長期致力于性與生殖健康知識以及家庭性教育知識的普及工作，旨在讓更多的青少年、兒童能獲得積極、有效的性教育，幫助廣大父母培養(yǎng)出一個性健康、性安全的孩子。曾出版《中國青少年性健康教育指導(dǎo)綱要指導(dǎo)用書》《中國性科學(xué)百科全書》等。先后于中國婦女出版社出版《和孩子談?wù)勑浴贰?-6歲孩子的性教育》《6-12歲孩子的性教育》《青春期男孩身心成長指南》《青春期女孩身心成長指南》等書。
桑德琳，著名心理學(xué)家和性學(xué)家。她是性健康和性教育領(lǐng)域的國際權(quán)威專家。她在阿姆斯特丹大學(xué)獲得兒童與教育心理學(xué)碩士學(xué)位和性學(xué)碩士學(xué)位。作為格羅寧根大學(xué)的一名副教授，她在2008年至2010年期間開展了一個關(guān)于早期性教育對青少年性健康影響的博士研究項目。她是一名暢銷書的作者，她出版了很多書籍，這些書面向家長、教師、兒童和年輕人。現(xiàn)在荷蘭的很多年輕人都是從小讀著她的性教育書籍長大的。現(xiàn)如今，她的書在荷蘭仍然很有名。她關(guān)于兒童性教育的書籍被翻譯成多種語言出版，不久也將被翻譯成中文。她是荷蘭小學(xué)性教育國家課程的開發(fā)者。她現(xiàn)在是一名獨立國際顧問。她在非洲和亞洲的許多國家積極從事全面性教育的培訓(xùn)工作，在自己的私人診所擔(dān)任性咨詢專家，并教會許多父母如何對孩子進行性教育。自2008年以來，她是世衛(wèi)組織歐洲專家組成員，該專家組制定了歐洲性教育標準。自2008年以來，她定期在中國開展工作，包括擔(dān)任大學(xué)講師，開展教師和家長培訓(xùn)，并在多個促進兒童和青少年性健康的組織擔(dān)任顧問工作。
楊湃，中國性學(xué)會委員、北京性教育研究會委員、中國青愛工程專家委員會專家、中荷減少校園內(nèi)基于性別的欺凌項目負責(zé)人，安全和諧校園課程項目負責(zé)人、聯(lián)合撰寫人；2012年起至今長期關(guān)注兒童及青少年性教育、性多元的接納與包容、基于性別的校園欺凌等相關(guān)議題，為在校教師、心理行業(yè)從業(yè)者、社工、NGO等相關(guān)從業(yè)人員提供性教育相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)與信息技術(shù)支持。
【目錄】
第一章?為什么我們要關(guān)注校園欺凌
無時無刻不在上演的校園欺凌/002
校園欺凌面面觀/006
校園欺凌發(fā)生率越來越高的原因/008
研究本身的原因/008
社會原因/009
家庭原因/009
對學(xué)習(xí)成績的過度關(guān)注/010
校園欺凌對孩子的影響/012
從家庭教育層面入手，讓孩子從根本上遠離校園欺凌/014
【家長作業(yè)】孩子上學(xué)后，你是否有過與校園欺凌相關(guān)的擔(dān)憂/020
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第二章?什么是校園欺凌
欺凌者和受害者/022
什么是欺凌/023
欺凌行為不一定是重復(fù)發(fā)生的/030
欺凌行為不一定是欺凌者的故意行為/031
權(quán)力不平等也不是絕對標準/033
欺凌行為一定是帶有攻擊性的行為/034
誰能判定一種行為是不是欺凌行為/035
不同種類的欺凌行為/038
“欺凌行為”與“開玩笑”的區(qū)別/050
什么樣的孩子更容易被欺凌或成為欺凌者/052
【家長作業(yè)】試著了解孩子理解的欺凌是怎樣的/057
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第三章?如何發(fā)現(xiàn)孩子遭遇了欺凌
孩子可能遭遇了校園欺凌的信號/060
信號一：身上常有無法解釋的創(chuàng)傷/063
信號二：衣物、書本、文具、電子產(chǎn)品、配飾等經(jīng)常損壞或丟失/064
信號三：常有身體不適，頻繁頭痛、胃痛或經(jīng)常假裝生病/064
信號四：飲食習(xí)慣或別的生活習(xí)慣突然發(fā)生了改變/065
信號五：經(jīng)常失眠或做噩夢/067
信號六：成績下滑、學(xué)習(xí)興趣下降甚至經(jīng)常逃學(xué)/067
信號七：突然與好朋友斷交或是極力回避社交場合/068
信號八：自尊心受傷、感覺很無助/069
信號九：有自我傷害的行為/070
如何發(fā)現(xiàn)孩子遭遇欺凌的信號/072
發(fā)現(xiàn)孩子遭遇了欺凌，我們怎么辦/075
步驟一：先和孩子好好聊聊他受了欺凌這件事/075
步驟二：共情孩子的感受/076
步驟三：問問孩子需要什么幫助/077
步驟四：支持孩子自己尋找解決方案/077
步驟五：孩子需要幫助時，家長再出面/078
【家長作業(yè)】你是怎么處理校園欺凌的/078
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第四章?什么樣的孩子更容易被欺凌
更容易遭遇校園欺凌的孩子的特質(zhì)/080
特質(zhì)一：偏離同伴規(guī)范/081
特質(zhì)二：缺乏社交技能/084
特質(zhì)三：缺乏自信/088
特質(zhì)四：缺乏合作的能力/090
特質(zhì)五：精神問題/093
善于應(yīng)對校園欺凌的孩子是什么樣的/094
【家長作業(yè)】你家孩子的性格特質(zhì)是怎樣的/097
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第五章?家庭教養(yǎng)方式與孩子人格發(fā)展
家庭教養(yǎng)方式影響孩子人格發(fā)展/102
傳統(tǒng)的家庭教養(yǎng)方式/105
專制型教養(yǎng)方式（太嚴厲）/105
放任型教養(yǎng)方式（溺愛）/106
支持型教養(yǎng)方式（恰到好處）/106
更現(xiàn)代的家庭教養(yǎng)方式/107
以孩子為中心的教養(yǎng)方式/108
積極養(yǎng)育型教養(yǎng)方式/108
自戀型教養(yǎng)方式/108
鼓勵型教養(yǎng)方式/109
過度養(yǎng)育型教養(yǎng)方式/109
無情控制型教養(yǎng)方式/110
簡單養(yǎng)育型教養(yǎng)方式/110
“有毒”的教養(yǎng)方式/111
海豚式教養(yǎng)方式與老虎式教養(yǎng)方式/112
情緒管理訓(xùn)練型家長/113
忽視型家長/114
壓抑型家長/115
放任型家長/116
情緒管理訓(xùn)練型家長/116
【家長作業(yè)】你是哪種類型的父母/118
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第六章?如何讓孩子遠離校園欺凌
支持孩子成長為一個情緒穩(wěn)定的人/126
如何與人相處——家長要做好榜樣/143
讓孩子學(xué)會理性溝通/148
技巧一：多采用“我+信息”的表達方式/149
技巧二：多和孩子一起討論感受和情緒/151
技巧三：多關(guān)注對方的感受/153
技巧四：多詢問與對方有關(guān)的問題/154
這樣和孩子討論校園欺凌/155
教會孩子善待別人/157
教孩子學(xué)習(xí)一些與人合作的技巧/159
信任他人/159
有責(zé)任感/160
懂得促進性互動/160
有良好的人際合作評估能力/160
有一定的協(xié)作技能/161
教孩子學(xué)會正確處理負面情緒/162
引導(dǎo)孩子建立并維持友誼/164
教孩子成為欺凌事件的防衛(wèi)者/165
給予孩子足夠的關(guān)注/168
教孩子做一個自信的人/170
遠離那些對于反欺凌沒有幫助的方法/173
【家長作業(yè)】培養(yǎng)孩子的社會情商/175
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第七章?當孩子是欺凌者時，父母怎么辦
孩子可能是欺凌者的信號/180
信號一：孩子參與了肢體沖突或語言爭吵/183
信號二：孩子的朋友中有欺凌者/184
信號三：孩子越來越有侵略性/184
信號四：孩子常有來源不明的財物/185
信號五：習(xí)慣以消極的方式應(yīng)對一切/186
信號六：缺乏安全感/186
信號七：缺乏共情能力或同情心/187
信號八：親子關(guān)系不太好/187
一旦發(fā)現(xiàn)孩子是欺凌者，父母不要自亂陣腳/188
如何與孩子交流是關(guān)鍵/192
弄清孩子欺凌行為背后的原因/194
對癥下藥，改善孩子的行為方式/197
讓孩子用友善的行為取代不友善的行為/197
教會孩子共情/198
提升孩子的自尊/198
教孩子一些必要的社交技能/199
反思家庭教育方式/199
通過適當?shù)膽土P，讓孩子科學(xué)認識自己的錯誤/200
培養(yǎng)孩子的共情能力，讓孩子反思自己的行為/201
帶著孩子給受害者道歉/203
積極與學(xué)校合作，創(chuàng)建無欺凌的和諧校園/206
【家長作業(yè)】若孩子成了欺凌者，你知道該怎么辦嗎/207
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第八章?培養(yǎng)孩子的共情能力，助力孩子遠離校園欺凌
共情能力的發(fā)展直接影響孩子社會情商的發(fā)展/210
什么是共情能力/213
共情能力的發(fā)展進程/216
心智理論的發(fā)展/219
如何促進孩子共情能力的發(fā)展/221
做有共情能力的家長/222
幫助孩子認識自己的感受（形成認知式共情）/225
幫助孩子認識他人的感受（發(fā)展情感式共情）/227
幫助孩子發(fā)展同情式共情/229
孩子在共情能力發(fā)展方面有困難怎么辦/231
【家長作業(yè)】如何在日常生活中幫助孩子認識自己的感受/234
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第九章?與學(xué)校合力應(yīng)對校園欺凌
配合學(xué)校打造無欺凌校園環(huán)境/236
安全和諧校園計劃/239
如何說服學(xué)校開展反欺凌計劃/242
【家長作業(yè)】與學(xué)校通力合作，打造“零欺凌校園環(huán)境”/244
